动机、乐句与段落：重复怎样形成结构
先找回旧知识
乐句是一段能被听成相对完整意思的音乐。前面比较过末音、休止、和声与力度怎样参与停顿；现在还要观察这些句子之间怎样联系。
回想一句熟悉旋律：你认出它，主要靠某个音名，还是一组音的先后与节奏？ 同一句旋律整体移高后仍可能被认出来，说明关系与轮廓也在帮助记忆。
先记住一个小片段
下面两版开头都是 C–D–E–G，四个四分音符。 先听 A 的前四小节，记住整体；再听 B，留意第五与第九小节。
十二小节：记住一组，离开，再回来
两版的第 1–4 与第 9–12 小节相同；只比较中间四小节是重复还是换成新的材料。
留意：第一组四小节连续出现三次。
每四小节为一个教学分组；这是十二小节的结构示例，不等于所有歌曲的段落都只有四小节。
用在你的音乐里：第 9 小节开始时，先不看谱，判断你是否认出开头。再指出重复的具体音与节奏。
刚才认出的短片段，叫动机。它的音高或节奏特征会在后面重复、变化，帮助你听出联系。
从小片段到较大的分组
| 层次 | 本例中观察什么 | 不要误解成什么 |
|---|---|---|
| 动机 | C–D–E–G 的短片段 | 每个动机都必须四个音 |
| 乐句 | 前四小节发展后落到长 C | 每个乐句都必须四小节 |
| 段落 | 将相关乐句组织成更大的部分 | 一小节永远等于一段 |
本例为了看清关系，使用每四小节一个分组。真正作品的段落可以更长，包含多个乐句，也可以采用不对称长度。 分析时先找到听得到的边界和联系，再决定如何分组。
A 和 B 是材料的标签
用字母标记相关材料，可以把组织关系简写出来：
- AB：先有 A，再进入有对比的 B。
- ABA：A 出现，B 形成对比，随后 A 返回。
这类组织方式属于曲式的观察范围。 它说的是部分之间的关系，并非所有相同字母都必须逐音完全复制。
本例 B 版本中，第 1–4 小节为 A，第 5–8 小节为 B，第 9–12 小节返回 A。 我们这次确实让最后四小节原样重复，方便你用明确证据核对“返回”。
主歌与副歌，怎样与字母关系联系
歌曲中的主歌与副歌是带有角色的段落名称：主歌常推进内容，副歌常集中反复出现的重要旋律或歌词。 可以用 A、B 记录它们的重复次序，但不能仅凭声音更响就把一段判为副歌。
主歌也可能重复旋律、更换歌词；副歌也可能在返回时增加声部或改变结尾。 所以要同时听旋律、节奏、歌词、和声与表达，找出保留和变化的线索。
动手：给返回一个证据
- 听 B 版本，在纸上划三组，每组四小节。
- 第 5 小节开始时写“不同”，第 9 小节开始时写“返回”。
- 对照谱面，指出第 1 与第 9 小节的音名、时值是否一致。
- 再比较第 4、第 8、第 12 小节的长音，说明不同分组的落点。
“感觉很熟悉”是起点；能指出重复了哪一组音与节奏，就是更可核对的解释。
自测：保留什么，才能叫变化后再现
开头动机是 C–D–E–G，四个四分音符。 后面出现 D–E–F♯–A，四个四分音符。它逐音相同吗？又有哪些关系被保留？
查看答案与理由
具体音高不同，因此不是原样重复。 但整个动机上移了全音，时值不变，音程顺序仍是大二度、大二度、小三度，上行轮廓也保留。 可以把它理解为移位后的同一动机材料；这比“音名不同，所以毫无关系”更准确。
再想一想：一段音乐依次出现 A、B、A，最后的 A 更响，是否因此必须改标成全新段落 C？
查看解释
不必。仅改变力度不一定改变材料身份；若旋律与结构联系仍清楚，可以标作 A 的返回，并说明表达有变化。 若多个方面显著变化，需要结合具体音乐判断，而不是只按音量分类。
把关系连起来
音程与节奏帮助辨认动机，停顿与落点帮助划分乐句，重复与对比帮助理解较大结构。 下一课用一段新谱，把这些观察放在一起完成。